Главная | Регистрация | ВыходЧетверг, 18.07.2019, 20:12
Версия сайта для слабовидящих Версия сайта для слабовидящих



1
Сведения об ОО
Праздники сегодня
Праздники сегодня
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 42
Пожалуйста,
оставьте отзыв
Потратить пару минут на отзыв
Вы можете кликнув тут (^_^)
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Ефремова Алла Юрьевна


Здравствуйте, уважаемые гости! Рада приветствовать Вас на своей странице!

 
Педагог- это созидатель, творец,
ему открыто самое хрупкое - детские души,
которые ждут тепла, доброго слова, знаний
и готовы  всегда ответить взаимностью

 

Образование: средне-специальное, Старицкое педагогическое училище,1992г.
Квалификация: учитель начальных классов.
Специальность: преподавание в начальных классах общеобразовательной школы.
Общий стаж: 27 лет
Стаж в должности: 16 лет
Квалификационная категория: высшая, 2015 г.
Переподготовка, предоставляющая право на ведение профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования: "Содержание и методика современного дошкольного образования в деятельности воспитателя", 2016 г.
Повышение профессиональной квалификации:
1." Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольной образовательной организации", 2014г.
2. "Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО",2015г.
3."Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной организации в условиях внедрения ФГОС ДО", 2015г.
4."Дифференцированный подход в инклюзивном образовании детей с ОВЗ в соответствии со стандартом профессиональной деятельности,2017г.
5."Организация работы в дошкольной организации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма с учётом требований ФГОС ДО",2018 г.
6."Добрый мир.Основы духовно-нравственного воспитания в дошкольных образовательных организациях",2018г.
7."Развитие детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС  дошкольного образования",2019г.
8."Педагогика и методика дополнительного образования в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО", 2019г.
Награды: Грамота Администрации МДОУ,  Грамота Комитета по образованию Администрации г.Подольска, 2011г., Почётная грамота Администрации Городского округа Подольск,2017г.
                 

Эссэ «Призвание –воспитатель детского сада»

Найти свою дорогу, узнать свое место
 в жизни – в этом всё для человека
 это для него значит сделаться самим собою
(В.Е. Белинский)

              Как найти своё, то единственное место в жизни и понять, а правильный ты выбор сделал? Что повлияло на этот выбор?  Ответ на этот, казалось бы, простой вопрос всегда остается загадкой. А может это судьба? У каждого из нас это происходит по – разному: для кого-то это случайность, а для кого - то – призвание.
А.П.Чехов писал: «Призвание каждого человека в духовной деятельности – в постоянном искании правды и смысла жизни». В настоящее время я понимаю, что мой смысл жизни-стараться быть полезной, приносить пользу. И профессия воспитателя наилучшим образом реализует эту мою внутреннюю позицию.
               Почему я выбрала профессию педагога? Наверное, потому что передо мной был пример работы с детьми моей мамы, которая проработала в школе учителем начальных классов всю свою жизнь. С самого детства я слышала рассказы о детях, об их успехах и неудачах в школе, как она приучала их к порядку, дисциплине, ездила с ними на всевозможные экскурсии, в театр, цирк. И я тоже стала работать с детьми. В 1992 году закончила Старицкое педагогическое училище ,получила специальность учителя начальных классов и сразу начала работать в школе. В моём первом классе почти все дети были воспитанниками детского дома и они называли меня мамой. Глаза этих детей, истории их судеб я помню до сих пор .Они искренне любили меня и это навсегда осталось в моей душе и ещё я ощутила огромную ответственность за то, что делаю. Именно тогда поняла, что во многом от педагога зависит, каким ребёнок увидит мир: светлым ,радостным или жёстким. Это не игрушки, это человеческие жизни, судьбы. В школе я проработала 6 лет. После рождения детей мы с мужем переехали в г. Подольск. Старший сын пошёл в 2004г. в первый класс, а мы с младшим ребёнком пошли в детский сад №20 «Ягодка».Он в среднюю группу воспитанником, а я воспитателем. И вот уже 15 лет работаю в этом замечательном детском саду.
              В своей работе руководствуюсь словами великого писателя Л. Н. Толстого, который сказал: «Чтобы поверить  в добро, нужно начать делать его». Я учу детей любить людей, делать добро. Конечно, наивно полагать, что все эти истины войдут в сердце каждого ребенка, и уже завтра он будет везде и всегда поступать правильно. И всё – таки хочется надеяться, что в сердцах моих воспитанников будет достаточно доброты, любви, сопереживания для тех, кто в этом будет нуждаться. Я считаю неизменным самое  золотое правило   в воспитании детей – уважение к  личности ребенка, его право быть самим собой и всегда нужно верить в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что в нём заложено. Я не боюсь лишний раз похвалить ребенка, даже тогда, когда его успехи очень скромны. Это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг.
             Дальнейшая судьба маленького человеком во многом зависит от мудрости воспитателя, его терпения и внимания к внутреннему миру ребенка. Думаю, что найти себя в профессии, значит найти путь к сердцу каждого ребенка, помочь ему поверить в свою успешность и только тогда можно восторженно признаться в любви не только к детям, но и к своей профессии. Думаю, что звание «воспитатель» нужно заслужить своим трудом, талантом, желанием постоянно совершенствоваться, меняться, творить потому – что жизнь детского сада не может существовать без творчества. «Воспитание - это менее всего слова, то есть слова в последнюю очередь, а прежде поступок, действие, пример». А.Маркуша .
            Постоянно помню, что невозможно ничему научить ребенка, если он сам этого не захочет, если ему это не интересно. Поэтому стараюсь быть для своих воспитанников разнообразной, нескучной, необычной, интересной. Изучаю и внедряю современные технологии, различные методы и приемы активизации познавательной деятельности. Этого требует современное общество и профессиональный стандарт педагога, которые предъявляют к воспитанию и всестороннему развитию детей высокие требования.
Но как бы не обновлялся образовательный процесс, как -бы не модернизировали его, РЕБЕНОК ВСЕГДА ОСТАЕТСЯ РЕБЕНКОМ.И поэтому нам-воспитателям необходимо создать в группе те условия, куда ребенок шел бы с радостью, ведь для него детский сад - это второй дом, где его любят и ждут.
Для меня важно, чтобы ребенок поверил мне, сохранил уважение и признательность. Оправдать его доверие – большая и почётная ответственность. Поэтому с радостью иду на работу. Меня там ждут!!!


Памятка для родителей по теме «Безопасность на дорогах»

Детская безопасность на дороге, прежде всего, зависит от нас, взрослых от того, насколько качественно мы научим детей правилам дорожного движения и будут ли они внимательно относиться ко всем угрозам, которых так много вокруг.

Понятно, что дети не умеют так, как взрослые, анализировать движение транспортных средств по уровню шума, на глаз оценивать расстояния, скорость и направление. Поэтому очень важно, чтобы ребенок знал базовые правила поведения на дороге задолго до того момента, когда он начинает гулять по местным и городским улицам без сопровождения взрослых.

Пошаговая инструкция«Что должен знать ребенок о дороге?»

  1. Объясните ребенку, почему нужно обращать внимание на некоторые вещи во время пребывания на улице. Имеются в виду не только очевидные угрозы, такие как превышение скорости автомобилями, но и не такие явные, например, автомобили, которые внезапно могут выехать из-за угла дома, или то, что водители не всегда останавливаются, даже когда видят пешеходов, движущихся по пешеходному переходу. Объясняя причины бдительности и приводя примеры, когда надо быть особенно внимательным, вы помогаете ребенку понять, почему то, что от него ожидается, важно и какими могут быть последствия пренебрежения элементарными правилами.
  2. Учите своего ребенка базовым правилам поведения пешеходов еще тогда, пока ходите вместе с ним. Всегда придерживайтесь дорожных правил, объясняйте ребенку на примере, почему надо делать так или иначе, как действовать в нестандартных ситуациях. Таким образом, к тому времени, когда ребенок станет передвигаться по городу без вашего сопровождения, никакие правила и ситуации не должны ставить его в непонятное положение.

  1. Привейте ребенку привычку обязательно останавливаться перед тем, как перейти дорогу. Каждый раз, когда он будет останавливаться, напоминайте, что необходимо посмотреть по сторонам и прислушиваться, не приближается автомобиль с зоны, вне поля зрения.
    В то же время отметим, что важно не только полагаться только на свой слух, поскольку многие современные транспортных средств ездят очень тихо. Стоит использовать и слух, и зрение для проверки безопасности.
    Проверяйте знания ребенка: задавайте вопросы, моделирует ситуацию, проверяя реакцию и действия ребенка на них, корректируйте при необходимости.
  2. Пусть ребенок учится ловить зрительный контакт с водителем перед тем, как перейти дорогу. Так он сможет быть уверен в том, что водитель заметил его присутствие.
    Бывает, что это невозможно, так как некоторые транспортные средства слишком тонированные или слишком высокие для ребенка, чтобы видеть человека на водительском месте, но все же это один из методов обеспечения безопасности.
  3. Научите ребенка понимать, что означают сигналы и цвета светофора и неуклонно придерживаться этих правил. Разъяснить также значения основных дорожных знаков, когда вы гуляете вместе на улице.
    Чем раньше вы начнете учить ребенка этому, тем лучше он запомнит и у него не возникнет желание обойти эти правила.
    Используйте игры с угадыванием значения знаков.
  4. Научите ребенка быть осторожным, проходя нерегулируемые перекрестки, рядом с подъездными путями, поворотами, переулками. Напомните о том, что, сдавая назад, водитель не видит людей, которые переходят улицу, так же хорошо, как тех, кто впереди, иногда водитель даже не замедляет движения, чтобы убедиться в отсутствии пешеходов. Настаивайте на том, что на дороге всегда важно быть бдительным, даже если рядом на первый взгляд никого нет.
    Для объяснения различных ситуаций пользуйтесь игрушечными машинками, можно купить специальный набор для игры в дорогу - так в игровой форме можно освоить правила поведения не только в типичных случаях на дороге, но и рассмотреть нестандартные и форс-мажорные ситуации, которые могут возникнуть.
  5. Убедитесь в том, что ребенок четко понимает опасность перехождения дороги между припаркованными автомобилями. Объясните ему, что нельзя делать этого, так как у него нет возможности вовремя увидеть автомобиль, который может в это время ехать по дороге.
    Также объясните ребенку, что бегать по дороге, пытаясь перейти ее быстрее, - очень опасно.
  6. Научите ребенка переходить дорогу только на пешеходном переходе, даже если переход далеко.
    Объясните, что всегда лучше потратить время, но обеспечить свою безопасность, чем пострадать из-за ненужной спешки.


Будьте осторожны на дорогах сами и не забывайте лишний раз убедиться в безопасности своих детей!
 



 

   Консультация для воспитателей:

« Значение социализации в развитии детей дошкольного возраста».

 

     Социализация – это усвоение человеком нравственных норм и ценностей, морали, правил поведения в социуме (обществе). Главное условие данного процесса – общение. Социализация ребенка дошкольного возраста представляет собой длительный и многоплановый процесс, который очень важен для его гармоничного вхождения в общество.

Каковы же факторы и особенности успешной социализации детей дошкольного возраста:

     Адаптируясь к внешнему миру, ребенок постепенно учится вести себя соответственно правилам социума, примеряет определенную роль, старается найти баланс между требованиями окружающих и собственными потребностями. На успешность его социализации влияют факторы, которые бывают внешними и внутренними. К внешним факторам относится семья, детский коллектив в дошкольном учреждении, во дворе, в кружках по интересам, центры раннего развития, а также религия и культура социальной группы. Внешние факторы устанавливают форму и содержание социализации дошкольника, определяют направление ее дальнейшего развития. Внутренние факторы представляют собой индивидуальные особенности малыша, напрямую влияющие на формирование у него картины общества. Они в большей мере определяют стиль переживания отношений между личностями. Проблема социализации ребенка дошкольного возраста относится к основополагающим в педагогике и возрастной психологии. Ведь именно она определяет возможность личности успешно функционировать в обществе. Особенности социализации ребенка дошкольного возраста напрямую зависят от его возраста, который определяет тип ведущей деятельности, пути и средства освоения социальных норм.

Главным в развитии личности является:

На первом году жизни – общение внутри семьи. Ребенок воспринимает и усваивает базовую информацию о внешнем мире через призму семейных отношений. Также на их основе у малыша формируются нормы поведения в обществе.

В возрасте 2-3 лет – общение в коллективе детей. Родители должны понимать, что на этом этапе важно обеспечить ребенку полноценное общение со сверстниками. Это может быть детский сад, группы раннего развития, общение на детских площадках. В подобных коллективах дети учатся общению со своими ровесниками, впервые узнают такие понятия, как дружба, сопереживание.

Возраст 3-6 лет – развитие собственной речи. В этот возрастной период речь ребенка становится его главным инструментом познания окружающего мира. Он учится строить диалоги, задавать вопросы, анализировать полученные знания. Социализация дошкольника, как правило, проходит посредством игры. Поэтому педагогам в ДОУ нужно в игровой форме предлагать детям новую для них информацию.

Ученые психологи (Лидия Ильинична Божович, Леонид Абрамович Венгер, Лев Семенович Выготский, Алексей Николаевич Леонтьев, Майя Ивановна Лисина, Даниил Борисович Эльконин, Сергей Леонидович Рубинштейн) выделяют некоторые условия социализации ребенка дошкольного возраста, без соблюдения которых невозможна его успешная адаптация к обществу. Таковыми являются:

Самостоятельность. Получая новые знания, ребенок должен уметь их осмыслить, проанализировать, овладеть ими. Самостоятельность необходимо поощрять с помощью личной заинтересованности малыша или же путем игровой мотивации.

Самоорганизация. Данным термином обозначают умение малыша без постоянного внешнего контроля, помощи и стимуляции со стороны взрослых организовать и проводить свою деятельность. Как правило, самоорганизация ребенка проявляется уже в старшем дошкольном возрасте, маленькие детки еще не готовы к такому процессу. У старших дошкольников формируется умение воспринимать задачу, планировать свою деятельность, самостоятельно ее контролировать и оценивать.

Коллективное взаимодействие. Для полноценного развития личности не достаточно лишь общения ребенка с взрослыми. Ему необходим контакт с детьми разного возраста. Причем, важно, чтобы в коллективе были как дети старше, так и младше, и, конечно же, сверстники. Общение с детьми разного возраста обеспечивает ребенку широкую социальную практику, что позволит ему в будущем без труда адаптироваться в любой социальной среде.

Коллективная деятельность является одной из главных форм воспитания и социализации личности. Это выполнение важных общественных работ, совместные виды образовательной деятельности, труд, игра. Необходимо именно с детства формировать и развивать социальные качества и потребности ребенка: интерес к знаниям, любовь к природе, умение жить в коллективе, считаться с его интересами, дорожить ими. Этот процесс можно осуществить благодаря игре. Игровая форма помогает детям включиться в познавательную деятельность, дает возможность многогранного раскрытия личности, развития ее способностей, сплачивает детей. Ведь посредством игры ребенку предоставляется возможность смоделировать, проанализировать и проиграть те жизненные ситуации, которые могут возникнуть в реальной жизни. Это является своего рода «репетицией» будущей жизни. Именно через игровую деятельность происходит освоение детьми социального опыта, совершенствование коммуникативных навыков и навыков построения взаимоотношений со сверстниками.

     Важно, чтобы воспитательно-образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении охватывал основные виды социализации ребёнка (естественно-культурного, социально-культурного, социально-психологического и т.д.) и задавал начальные условия для полной и успешной социализации личности в будущем, необходимо организовать условия вхождения ребёнка в систему социальных отношений как компонента этой системы, т.е. ребёнок должен стать частью социума.

Для того чтобы эти условия полноценно выполнялись и приносили ощутимый результат, ДОУ необходимо поддерживать и развивать взаимосвязь с родителями, семьей ребенка.

Условия и истоки успешной социализации личности кроятся в детском возрасте, когда особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребенка-дошкольника. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Рекомендации по созданию условий полноценной социализации детей дошкольного возраста на основе взаимодействия ДОУ и семьи:

      1. Необходимо претворять в жизнь психологию доверия в ДОУ. 

Доверие родителей к педагогу основывается на уважении к его опыту, знаниям, компетентности в вопросах воспитания и, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, доброта, чуткость). 

Родители должны быть уверены в хорошем отношении к своему ребенку воспитателя. Вот какие этапы взаимодействия с родителями предлагает организовать российский психолог, доктор психологических наук Вадим Артурович Петровский, для того чтобы заслужить доверие родителей:

1-й этап – «Трансляция родителям положительного образа ребенка». Педагог никогда не жалуется на ребенка, даже если он что-то натворил. 

2-й этап – «Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они не могли получить в семье». Воспитатель сообщает об успехах и особенностях развития ребенка в ДОУ, особенностях общения его с другими детьми, результатах образовательной деятельности, данных социометрии и т.д. При этом соблюдается принцип «ваш ребенок лучше всех"

3-й этап – «Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка». На данном этапе активная роль принадлежит родителям, воспитатель только поддерживает диалог, не давая оценочных суждений.

4-й этап – «Совместное исследование и формирование личности ребенка». Только на этом этапе педагог, завоевавший доверие родителей при успешном проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям. Общая продолжительность этапов занимает около полутора-двух месяцев.  

2. Осуществление педагогами ДОУ работы по вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения. 

В работе ДОУ следует придерживаться направления создания единой активной развивающей среды, обеспечивающие общие подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Осуществление контактов и связей между родителями и педагогами ДОУ: 

а) проведение неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем; 

б) предоставление родителям письменного материала об их детях; 

в) предложения посетить психолога, обратить внимание на виды детской деятельности или режимные моменты; 

г) оформление доски объявлений для родителей; 

д) организация «родительских дней» с целью показать, как занимается их ребенок, или познакомиться с работой ДОУ. 

– Привлечение родителей для оказания помощи ДОУ: 

а) в организации совместных целевых прогулок, досуга; 

б) организация видеосъемки занятий или праздников и т.д.; 

г) сбор материала для детских нужд.

– Участие родителей в ежедневном посещении детьми ДОУ: 

а) приглашение остаться со своим ребенком, присоединиться к занятиям, играм с детьми; 

б) оказание помощи в определенных случаях, например при проведении экскурсии. 

- Вклад родителей в развитие и обучение своего ребенка: 

а) родители работают вместе со своим ребенком в детском саду (это должно происходить в контексте понимания педагогами необходимости научить родителей взаимодействию с ребенком); 

б) родители продолжают дома работу по обучению детей, которую ведут педагоги. 

3) Своевременное проведение диагностики общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка (с учетом стиля и особенностей семейного воспитания) для оказания помощи родителям. 

Оказание помощи родителям в воспитании, в некоторых вопросах по уходу за ребенком или чуткому к нему отношению для гуманизации детско-родительских отношений. 

-  Накопление информации и практических советов. 

- Помощь в решении проблем, в поисках выхода из кризисных ситуаций; 

- Выявление проблем и оказание помощи (предоставлению информации родителям или обучение практическим навыкам), проведение педагогических консультаций, бесед, семинаров, тренингов, конференций.

 Выполнение данных рекомендаций, по моему мнению, способно оказать положительное воздействие на процесс взаимодействия ДОУ и семьи ребенка в целях успешной и полноценной социализации ребенка-дошкольника. Достигается положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители обретут уверенность в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем. В полной мере будет учитываться индивидуальность ребенка, так как педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их в работе, учитывает тип семьи и стиль семейных отношений, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. Также дает возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

 

 

 Библиографический список

5. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Авт.-сост.: Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. - М., 2003.

6.  Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада/Под ред. Н.Ф. Виноградовой, - М., 1989. 

7.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: Книга для учителя. – 3 издание – М., 1991.-93с. 

8.  Выготский Л.С. Собр. сочинений. В 6 т.- Т.4: Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984.-С.243-386 

9.  Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М: Педагогика-Пресс, 1996.

10.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991 

11.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии. – 1971г.

 

 

 
Полезная информация
Вход на сайт
Логин:
Пароль:
Поиск
Календарь
«  Июль 2019  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031
Архив записей
Полезные ссылки

Copyright MyCorp © 2019
AlexBor | Inna | uCoz