Главная | Регистрация | ВыходЧетверг, 19.07.2018, 18:01
Версия сайта для слабовидящих Версия сайта для слабовидящих



1
Сведения об ОО
Праздники сегодня
Праздники сегодня
Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 35
Пожалуйста,
оставьте отзыв
Потратить пару минут на отзыв
Вы можете кликнув тут (^_^)
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Батюченко Людмила Николаевна

Добро Пожаловать!
Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
                                                            В. А. Сухомлинский 

Образование: среднее-специальное, Клинцовское педагогическое училище Министерства образования Российской Федерации, 1992 г.
Квалификация: воспитатель в дошкольных учреждениях.
Повышение квалификации: "Дифференцированный подход в инклюзивном образовании детей с ОВЗ" 2017г. "Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО" 2015 г. "Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации" 2015 г.
Квалификационная категория: высшая, 2015г.
Общий стаж: 30 лет   
Стаж в должности: 21 лет
Награды: Почетная грамота Министерства образования Московской области 2016 г.,
Почетная грамота Администрация города Подольска Комитета по образованию 2013 г.

ВОСПИТЫВАТЬ БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ
   Самое главное – воспитывать те нравственные силы ребенка, без которых он не может не делать добра, т.е. учить сопереживать.
В. А. Сухомлинский
   Воспитывать настоящего человека без любви к природе, любви действенной, подкрепляемой полезными делами, без заботы об охране природы просто невозможно.

   Дети любят природу, потому, что общение с ней дает им радость. Ничто так не обогащает психику ребенка, не совершенствует его органы чувств, эстетический вкус и мыслительные способности, как природа.

   Воспитание у дошкольников любви и бережного отношения к природе предусмотрено в программе: «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Верокса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

   Воспитатели должны на конкретных примерах развивать у детей любовь к родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным. В задачу педагогов также входит разъяснение дошкольникам элементарных знаний о природе и формирование у них на этой основе конкретных и обобщенных представлений о ее явлениях. Большая роль в этом принадлежит и семье.

   Впечатления и переживания детей в раннем возрасте оказывают сильное влияние на их отношение к окружающей среде. Знакомясь с явлениями окружающей природы, дети узнают домашних животных и образ их жизни, растения и т.п. У них постепенно формируется понимание самых простых связей между наблюдаемыми явлениями природы.

   К 5-6 годам у детей уже формируются представления о связи явлений природы с деятельностью человека. И здесь важно поручать им посильные задания. Дети могут сажать растения, собирать желуди, кормить домашних животных и т.д.

   Летом в нашей стране миллионы ребят отдыхают за городом. Обычно это самые живописные места, и долг взрослых научить детей относиться к ним бережно и разумно. Хотя мы и располагаем большими природными богатствами, совершенно недопустимо рассматривать деревья и травы только как источник удовлетворения своих потребностей. Дети должны знать, что деревья существуют не только для того, чтобы давать дрова, кров и теплую подстилку из лапника усталому туристу, а цветы не только для того, чтобы из них плели венки и делали букеты.

   Наше общество – самое гуманное в мире. Гуманизм – основная черта морали. Но о гуманности нельзя судить только по отношению к человеческому обществу. Важно и то, как человек относится к природе, частью которой является сам. И учить этому нужно с детства, также как учат ходить, читать, кататься на коньках.

   Однако, воспитывая в детях любовь к природе, нельзя ограничиваться только ее влиянием на наши чувства. В этом вопросе ханжество недопустимо. Надо всегда разъяснять существо дела. Природа была, остается и всегда будет нашей кормилицей. Защищать ее надо от бесхозяйственности и невежества для самих же себя.

   Обогащать природу, родную землю, разумно использовать ее сокровища – задача всенародная. И успех ее решения во многом зависит от того, насколько верно будет наше экологическое воспитание. Тропинка в природу лежит через труд, любовь к своей земле, Родине, людям. И очень важно донести это до наших детей. Ответственность за это лежит на педагогах, воспитателях родителях. Это от них зависит то, чтобы ребенок не сломал деревца в своем дворе, чтобы у него, уже взрослого, не поднялась рука отравлять вредными отходами реку.

   Человек использует природу в своих интересах, но он должен ее и охранять в своих же интересах.
 

Возрастные особенности ребенка

Задумывались ли вы о том что часто за повседневными заботами мы не замечаем как меняются наши дети?

   Мы всегда рядом со своим ребенком, и немудрено, что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем его так, как будто он все еще тот малыш, каким был полгода назад. Мы продолжаем общаться с ним как с младенцем, делать за него то, с чем он уже вполне может справиться самостоятельно. Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому.

http://detsad-38.narod.ru/pic/st007.gif

Возрастные особенности детей 4—5 лет

   Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

  • Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
  • Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
  • Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
  • Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.
  • Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг Другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
  • Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.
Вам как его родителям важно:
  • Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.
  • По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.
  • Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.
  • Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.
  • Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.
  • Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.
  • Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.
  • Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.
  • Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Воспитание правильного поведения детей на непосредственно образовательной деятельности.

   Среди множества задач, связанных с формированием готовности детей к школьному обучению, следует выделить воспитание навыков детей к школьному обучению, следует выделить воспитание навыков культуры поведения на занятиях. Ведь от решения этой задачи в немалой степени зависит качество усвоения материала, умение ребенка рационально и экономно работать в нужном ритме, согласовывая свои действия с действиями сверстников. Соблюдение правил поведения на непосредственно образовательной деятельности организует и дисциплинирует детей, приучает уважительно относиться к учебному труду.

   Первоначальные навыки поведения на непосредственно образовательной деятельности  формируются в детском саду. Учебная деятельность осуществляется в коллективе сверстников. Поэтому очень важно сформировать те навыки, которые обеспечивают успех совместной деятельности на занятиях: стремление и желание согласовывать свои действия с действиями товарищей, внимательно выслушивать объяснений и ответы сверстников и т.д.

   Учитывая, что поведение детей на непосредственно образовательной деятельности во многом зависит  от того, как они подготовлены к нему, создан ли у него интерес к предстоящей деятельности, воспитатель заранее напоминает: «Закачивайте  игры, не забудьте положить на место все игрушки. Сегодня вас ждет интересное занятие, вы будете…». Попутно напоминает о том, чтобы каждый ребенок обратил внимание на свой внешний вид, проверил, чисты ли у него руки. Так педагог побуждает детей переключаться от деятельности по интересу к деятельности обязательной, создает деловой настрой,  на выполнение предстоящего задания.

   Воспитатель заботится о создании максимально благоприятных условий, положительно влияющих на организованность и дисциплинированность дошкольников. И здесь все имеет значение: удобно ли сидят дети, учтена ли совместимость их соседства, как подготовлены пособия и расположен ли демонстрационный материал и т.л.

   Элементарные навыки культуры поведения на занятиях ребенок приобретает, начиная с младшей группы. Детей учат спокойно сидеть, слушать воспитателя, смотреть, что он делает, отвечать на его вопросы.

   В средней группе задачи формирования на непосредственно образовательной деятельности усложняются. Детей учат умению слушать указания педагога и действовать в соответствии с ними; вести себя сдержанно и организованно, говорить по очереди; на вопросы, обращенные ко всей группе, отвечать тому, кого вызвал воспитатель, а остальным молча слушать; учавствовать в коллективном разговоре, беседе; не выкрикивать и не тянуть руки, а дождаться, когда тебя вызовут.

 


Основные правила поведения на непосредственно образовательной деятельности:

  • Прежде чем сесть заниматься, положи на место все, с чем играл.
  • К занятию приступай в опрятном виде – проверь свой внешний вид, чистоту рук.
  • Проверь свое рабочее место – все ли подготовлено к занятию, лишнее убери.
  • Сиди за столом правильно: ровно, не сутулясь, не облокачиваясь.
  • Не опаздывай на занятие, заставляя ожидать себя, ты проявляешь неуважение к воспитателю и своим товарищам.
  • Сиди тихо, не мешай соседям.
  • Внимательно слушай объяснение. Во время объяснения не перебивай воспитателя. Если чего-то не понял, задай вопрос, для этого подними руку и подожди, когда к тебе подойдет педагог, спрашивай негромко, чтобы не отвлекать остальных ребят.
  • Вовремя приступай к выполнению задания: начнешь недослушав – неправильно сделаешь задание, начнешь позже всех – не успеешь закончить.
  • На вопрос воспитателя отвечает тот, кого вызвали.
  • Прежде чем отвечать, сначала подумай, а затем подними руку и жди, когда тебя вызовут.
  • Отвечай громко и четко, твой ответ должен быть понятен и слышен всем: и воспитателю, и ребятам.
  • Внимательно слушай ответы товарищей. Будь готов к тому, чтобы при необходимости дополнить или исправить ответ. Не перебивай отвечающего.
  • Внимательно слушай, как воспитатель оценивает выполнение задания, над которыми трудились ты и твои товарищи.
  • Справедливо оценивай свою работу и товарищей, не хвастайся успехами. Правильно относись к оценке воспитателя и сверстников, воспринимай их без обиды – они хотят, чтобы ты занимался успешнее.
  • Будь доброжелателен к своим товарищам, не смейся над их неудачами, ошибками, неправильными ответами.
  • При необходимости оказывай товарищу помощь.
  • Вовремя заканчивай работу. Если справился с заданием раньше всех, сиди спокойно.
  • По окончании занятия спокойно встань с разрешения воспитателя, поставь на место свой стул, убери рабочее место, приведи в порядок себя и свой костюм. 
   В процессе учебной деятельности дети усваивают эти правила и приобретают навыки культурного поведения, которые постепенно становятся устойчивыми, привычными.

   Педагог советует родителям создать дома полноценные условия для занятия детей: подобрать в соответствии с ростом стул и стол и расположить их в удобном светлом месте; выделить полку или шкафчик, где ребенок мог бы хранить книги, альбомы, тетради, карандаши и другие учебные материалы.

   Задача педагога – убедить родителей в том, что подготовка ребенка в школе – это не только накопление им определенной суммы знаний, но и формирование навыков учебного труда, умения организованно вести себя на занятии.


МЫ ПРОТИВ ТЕРРОРА!

   Ни для кого не секрет, что сложившаяся обстановка вызывает беспокойство у люде всей планеты. Сегодня наша жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности.Ведь в условиях социального, природного неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать не безопасной для него. Поэтому необходимо сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение к личной безопасности, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях.

6 сентября 2017 года была проведена беседа с детьми "Что такое терроризм". 


  Проект «Будь добрей и мир станет светлей»

Пояснительная записка

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимоотношения семьи и ДОУ являются особенно актуальными. Наиболее существенным фактором, влияющим на формирование личности, является семья. Ведь основную информацию о мире  и о себе, ребенок получает от родителей. В своем проекте мы делаем акцент на поиск новых форм взаимодействия ДОУ с семьей. Важно, чтобы родителей и детей, объединяла духовная общность и увлеченность. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать, заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, к окружающим людям, беречь природу.

С помощью данного проекта, мы решили объединить детей, родителей, сотрудников ДОУ в одну большую дружную семью.

Актуальность

Дети-это наше будущее и оно будет таким, каким мы его создадим. Вопросы нравственного развития и воспитания волновали общество всегда и во все времена: особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие. Проблема нравственного воспитания становится все более актуальными. Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка, является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановке вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствует положительному эмоциональному развития ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями. Работая над решением данной проблемы, метод проектов, действительно актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать коммуникативные навыки, это позволит ему успешно корректировать знания и отношение к окружающему миру. Существует недооценка важности трудового воспитания, недооценка важности формирование эмоционально-положительного отношения к труду, начиная с младшего дошкольного возраста, нравственного значения труда ребенка, как проявления его заботы о членах семьи.

 

                    Проект направлен на формирование интереса к общественной жизни; бережного отношения к природе; на познание себя и себе подобных, воспитание гуманных чувств; привитие моральных норм поведения ребенка с окружающим миром.

Сроки проведения: февраль – май, количество участников проекта: воспитатели, дети средней группы, родители.

Тип проекта: социально – личностный, общественно - полезный, практично – ориентированный, среднесрочный.

Образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое;

- физическое;

- познавательное развитие.

Формы работы:  игровая, познавательная, продуктивная, взаимодействие с родителями.

Эпиграф проекта:

Добрым быть совсем не просто

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети

(Н. Тулунова)

Цель проекта:

Формирование представлений у детей о добре, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

Задачи проекта:

- Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми, положительное отношение ко всем людям.

- Воспитывать умение оценивать свои поступки и окружающих.

- Развивать представления детей о понятиях «добро» и «зло», их важности в жизни людей.

- Способствовать эмоциональному, духовно - нравственному и интеллектуальному развитию.

- Воспитывать гуманное эмоционально – положительное, бережное отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

- Углублять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

- Закреплять знания правил вежливого общения.

- Поощрять стремление детей совершать добрые поступки.

- Уточнить представление детей о добрых и злых поступках и их последствиях, развивать умение высказывать суждение .

- Прививать любовь к Отечеству, воспитывать чувство гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину. Осваивать и наследовать лучшие традиции отечественной культуры.

Ожидаемые результаты:

У воспитанников

Сформировать в детях любовь к Родине, доброжелательность и уважительное отношение к окружающим, желание помогать взрослым. Воспитывать  активность и самостоятельность, отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки. Чувство, побуждающее детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

У родителей

Повышать уровень сознательного поведения и соблюдения, социальных правил поведения в обществе; более бережное внимание к сверстникам, детям, педагогам и пожилым людям. Участники данного проекта не будут сомневаться в том, что добро – это забота, мир, дружба, отзывчивость, сострадание, верность, внимание  и все хорошее и полезное, что помогает человеку, идет на благо другим. Воспитание в самих себе, ответственного сознания и поведения в повседневной жизни - один из главных наших прогнозов и ожидаемых результатов.

У педагогов

Совершенствовать профессионализм;

Реализовывать творческий, интеллектуальный и эмоциональный потенциал.

Поддерживать в дальнейшем комфортные отношения с коллегами и родителями.

 

Предварительная работа:

- Познакомить детей и родителей с темой проекта, обозначить значимость выбранной темы.

- Подвести детей к пониманию того, что добро приносит радость, что человек – хороший друг.

- Дать понятие о том, что доброта украшает наш мир, и чем ее больше, тем красивее и светлей мир вокруг нас.

Работа с родителями.

  1. Консультации для родителей.
  2. Проведение благотворительных Акций.
  3.  Составление рассказа «Я помогаю дома» и сбор фотоматериала.
  4. Организация фотовыставки «Делаем добрые дела».

 

Полезная информация
Вход на сайт
Логин:
Пароль:
Поиск
Календарь
«  Июль 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031
Архив записей
Полезные ссылки

Copyright MyCorp © 2018
AlexBor | Inna | uCoz